Por que a criança deve brincar?

Por que a criança deve brincar?

Porque é a maneira dela se expressar e ajuda no desenvolvimento. Brincar desenvolve :

- Habilidades cognitivas porque é experiencial, faz conexões, resolve conflitos e usa a criatividade.

- Habilidades sociais porque muitas vezes tem a interação com outra criança, tem contato com as regras, existe a troca e a sensação de pertencimento ao grupo.

- Habilidades motoras porque no brincar há movimento, espacialidade, lateralidade, equilíbrio e destreza.

- Habilidades emocionais porque aprende a lidar com as frustrações e realizações, organiza e estrutura a vida.

- Habilidades culturais porque estrutura as suas relações e aprende as tradições da cultura que esta inserido.

Brincar até os 3 anos (experimentação, descobertas e atividades repetitivas)

O bebê brinca de imitação, falar com ele o incentiva. Depois é interessante repetir sons de canções e trovas e brincar de esconder . É importante o contato com a natureza em locais seguros. Brinquedo simples e seguros de manipular, por exemplo bolas e chocalhos. Passeio ao ar livre, parquinhos infantis e musicais infantis. Não se recomenda exposição excessiva à televisão, computados e vídeos ou espaços barulhentos.

Brincar dos 3 aos 6 anos (faz de conta e desafios)

A criança se revela por meio da brincadeira revivendo situações reais. Precisa ter autonomia para escolher do que quer brincar e não ser pressionado. Pode brincar de bola, bicicleta, carrinhos e bonecas, blocos de montar ou materiais de arte. Passeio ao ar livre, atividades artísticas, cinema e teatro.

Brincar dos 7 aos 10 anos (amigos e jogos com regras)

Nessa fase o ideal é conviver com outras crianças, gastar energia com brincadeiras e aprender regras. Brinquedos compartilhados como bolas, jogos de montar , jogos de tabuleiros e cartas são os ideais. Importante vivenciar atividades esportivas, passeios de bicicleta e brincadeiras com bola.

Brincar dos 10 aos 12 anos (autonomia e escolhas próprias)

Fase ideal para iniciar novas habilidades como esportes e técnicas plásticas. Estar com o grupo, buscar brincadeiras mais elaboradas, livros e musica. Cuidar para que o tempo não seja absorvido pelos jogos eletrônicos.

Sucesso escolar

Algumas dicas importantes para o sucesso escolar:

- MOTIVAÇÃO!

O cérebro funciona muito melhor quando gostamos daquilo que fazemos! O mesmo acontece nas aprendizagens: a atenção, a compreensão, o raciocínio e a memória são estimuladas pelas emoções positivas. É importante que o aluno, seja qual for a sua idade, sinta prazer em ir para a escola e ali aprender novas matérias, habilidades e competências. O ensino não deve ser imposto como uma obrigação, mas como um direito, uma conquista do progresso da humanidade.

- CUIDAR DA SAUDE

Aprender bem e com prazer é mais fácil quando estamos com boa saúde. Todos os estados, orgânicos e psicológicos, que contribuam para a sensação de bem-estar aumentam em 50% a capacidade de aprender e a aquisição de novas habilidades como ler, escrever, calcular, etc. É importante consultar um médico e ficar de atento ao estresse!

- ALIMENTAÇÃO!

O cérebro consome 20 a 25% da energia fornecida pelos nutrientes que nos chegam através da alimentação. Isto significa que uma dieta saudável e equilibrada, baseada em refeições com menos sal, menos açúcar e menos gorduras saturadas, é indispensável para um cérebro que vai precisar de muito esforço.

- DORMIR BEM!

Hoje sabe-se que uma boa noite de sono é condição indispensável para a memória. Noites mal dormidas reduzem drasticamente a capacidade de concentração.

- ORGANIZAR O TEMPO DE ESTUDO!

As crianças passam cada vez mais tempo na escola, as aulas são longas e há as tarefas de casa. Há crianças que não aprendem a ser organizadas e estudam sob estresse provocado pela confusão de apostilas, cadernos e trabalhos que precisam organizar sozinhos. Em casa, devem estudar por períodos de 30 a 60 minutos diariamente. Muitas das dificuldades de aprendizagem residem simplesmente na falta de organização.  

- ANSIEDADE!

O estresse e a ansiedade podem paralisar completamente a capacidade de aprender e sobretudo de recordar conhecimentos já adquiridos. Pode-se controlar o estresse através da respiração, da meditação e de algum exercício físico que promova o relaxamento.  Peça também ajuda a um terapeuta.  

- NÃO IGNORE A ESCOLA

É necessário que os pais sigam atentamente a evolução acadêmica e comportamental dos filhos na escola e participarem das reuniões regulares que os professores agendam.

- TER O HABITO DA LEITURA

Aqueles que dominam a compreensão da leitura em tenra idade terão maior facilidade ao longo de sua carreira escolar. As bibliotecas públicas são um grande recurso.

- APROXIMAR-SE DA MATEMATICA

Saiba que o progresso escolar estará seriamente comprometido se não se souber a tabuada. Os jogos (ex. Banco Imobiliário) são uma ótima maneira para praticar habilidades em matemática e ao mesmo tempo promover a diversão. Há também muitos jogos de matemática on line que requerem cálculos para ganhar os pontos. 

- CONCENTRE-SE NO PROGRESSO

Mesmo os bons alunos algumas vezes tiram notas ruins. Isso se deve ao fato de que as notas tentam atribuir um valor percentual para um conceito abstrato. Em vez disso, concentre-se no progresso. 

- CONSULTE UM PSICOPEDAGOGO

É o profissional indicado para lidar com dificuldades relacionadas a aprendizagem. Após a avaliação do caso, ira fazer a orientação para a escola, familia e aprendente a lidar com toda a situação e encontrar o sucesso escolar.

Psicopedagogia com adultos

Observo a crescente busca o adulto para o serviço de psicopedagogia. Esse adulto reconhece a importância da ajuda. Ele já entende que a aprendizagem nunca acaba, que ela sempre se constrói. Que ele não sabe tudo, sobre tudo.

E mesmo com todas as dificuldades, ele quer aprender a aprender.  E é essa aprendizagem que abrirá caminho para o novo, para o crescimento intelectual.

Há aqueles que resistem ao processo. Acreditam que não irão melhorar, devido ao problema estar enraizado. O adulto é motivado conforme as suas necessidades e experiências de vida. É preciso descobrir o estilo e modalidade de aprendizagem, estratégias e inteligências múltiplas.

O foco para o trabalho com adulto é:

- Organização de um plano de acompanhamento

- Orientação de estudos

- Desbloqueio e superação do medo de aprender

Sindrome de Pica

Sindrome de Pica

Síndrome de pica

A síndrome de pica é rara entre seres humanos, e significa ter apetite por coisas ou substâncias não alimentares (solo, papel, terra, moedas, carvão, giz, tecido, etc.) ou uma vontade anormal de ingerir produtos considerados ingredientes de alimentos, como diversos tipos de farinha, de tuberosas cruas (como batatas), amidos (por exemplo de milho ou de mandioca), etc.

Para que tais hábitos sejam considerados pica, é preciso que persistam pelo menos um mês durante um período de vida quando não se considera normal, dentro do quadro de desenvolvimento humano, utilizar a boca para explorar e ingerir coisas como barro, excremento, brinquedos, solo, botões, pedrinhas, etc., como o fazem frequentemente as crianças menores.

A pica pode ser observada em todas as idades, mas especialmente em mulheres gravidas e em crianças sofrendo dificuldades no desenvolvimento infantil normal.

Tipos de pica

·         Acufagia - ingerir objetos pontiagudos

·         Amilofagia - comer amido

·         Auto-canibalismo - comer partes do corpo (raridade)

·         Cautopireiofagia - ingerir palitos de fósforo apagados

·         Coniofagia - comer pó

·         Coprofagia - comer excremento

·         Emetofagia - comer vomito

·         Geomelofagia - comer (freqüentemente) batatas cruas

·         Geofagia - ingerir terra ou solo

·         Ctonofagia - ingerir terra ou argila

·         Hematofagia - comer sangue

·         Hialofagia -ingerir vidro

·         Lithofagia - comer pedras

·         Mucofagia - ingerir muco

·         Pagofagia - comer (patologicamente) gelo

·         Trichofagia - comer cabelo ou lã (fios ou tecido)

·         Urofagia - ingerir urina

·         Xilofagia - comer madeira

 Para resolver o problema, é necessário realizar um acompanhamento psicológico para a identificação da causa dessa vontade, que geralmente está ligada à outros problemas, e das possíveis formas de interferir nela.

Algumas causas para a vontade de comer coisas estranhas podem ser:

• problemas psicológicos, como estresse, ansiedade, separação dos pais, problemas na interação familiar, abuso infantil;
• problemas relacionados à fome, desnutrição ou à falta de nutrientes como o ferro, cálcio e zinco;
• problemas neurológicos, como em crianças com autismo e pessoas com atrasos no desenvolvimento intelectual;
• costumes socioculturais;
• doenças psiquiátricas.

A importancia de brincar com a criança

A brincadeira é muito importante para o desenvolvimento da criança. É através dela que a criança aprende regras e estratégias, fantasia o mundo e amadurece emocionalmente.

É vital para a relação entre pais e filhos que se crie oportunidades para a brincadeira acontecer.

Por exemplo: na hora do banho da criança, leve alguns brinquedos e uma bacia. Fantasie uma cidade aquática ou uma viagem de barco!

Crie uma “cabaninha” na sala, usando moveis e um lençol, uma aventura inesquecível pode surgir!

Usar artigos da cozinha para simular uma orquestra, ou almofadas para serem montanhas.... Qualquer coisa serve para incentivar a sua criatividade e a do seu filho.

Permita-se! Aproveite!

TANV

TANV (Transtorno de aprendizagem não verbal)

Definição: É um transtorno neurocomportamental do desenvolvimento caracterizado por um déficit primário ao processamento da informação perceptual não-linguística. O déficit produz problemas na recepção, na decodificação de tal informação e pode também resultar em problemas na expressão. O diagnostico é efetuado se, e somente se, esse déficit produz concomitantes prejuízos sociais” (Palombo 2006)

É uma condição neurológica causada por lesão ou disfunção da substancia branca no hemisfério direito do cérebro, cujas conexões são importantes para a integração intermodal.

Características das disfunções:

- falha na coordenação grossa e fina

- dificuldade em equilíbrio

- dificuldade em habilidades grafomotoras

- falha na percepção espacial e nas relações espaciais

- memoria visual pobre

- falha na imaginação

- inabilidade para compreender comunicação não-verbal

- dificuldade frente a mudanças ou situações novas

- déficit no julgamento e na interação social

- são desajeitados

- tem um tempo de reação aumentada

- são mais lentos na aquisição de certas habilidades

- apresentam falhas no controle motor

- há desabilidade no uso de instrumentos como tesoura, pincel, etc

- podem não aprender a andar de bicicleta

- não se saem bem em esportes, ou brincadeiras como peteca, corda...

- não são hábeis em jogos de construção (lego)

- há dificuldade no reconhecimento facial de pessoas pouco familiares

- confundem-se com direções

- desorientam-se em locais amplos

- desorganizam-se no espaço gráfico

- preferem rotinas e imutabilidade no ambiente porque apoiam-se em referencias externas

- É comum serem: imaturos, ingênuos, ambíguos, opositores, com conceito baixo, negligentes com as questões dos outros, terem poucos ou nenhum amigo, serem isolados do grupo.

- Interagem melhor com adultos do que com pares

- Tem dificuldade em engajar-se na conversa do grupo por não compreenderem as questões, o tema, o interesse comum do grupo

- Podem apresentar comportamento inapropriado

- A atenção pode ser falha. Pode apresentar impulsividade e agitação motora

- A memoria de trabalho visual, memoria episódica e memoria implícita são alteradas

- Dificuldade para planejar, organizar, perceber o tempo, raciocínio fluido, raciocínio de causa e efeito, situações novas e resoluções de problemas

- Não completam atividades

- Não esperam sua vez

- Não focam o estimulo solicitado

- não seguem direções ou instruções

- Agem sem pensar

- Insistem numa mesma atividade ou brincadeira

- Tem dificuldade em parar um comportamento, necessitando de intervenção para isso

- Podem ficar olhando para a janela, com olhar apático

- Há grande impacto no rendimento escolar

- Usam palavras sem compreende-las

- Dificuldade para entender instruções

- Não compreender linguagem figurativa

- Há verbalização excessiva, com repetições

- Uso estereotipado de expressões

- Desabilidade na leitura de expressões faciais, gestos ou compreensão de tons de voz

- Precisam de ajuda para serem independentes

- A socialização é comprometida, precisando de treino constante e mediação de um adulto

Avaliação: Anamnese, Testes neuropsicológicos, Avaliação de aspectos psicoeducacionais, Avaliação de aspectos socioemocionais

Três sinais obrigatórios para diagnostico:

QIv > QIe

Dificuldade em matemática, melhores em leitura

Prejuízos sociais e cognitivos

o que é psicopedagogia

O que é psicopedagogia?

É o estudo do processo de aprendizagem e suas dificuldades. Este estudo tem caráter preventivo e terapêutico, detectando as causas dos problemas de aprendizagem através de provas ( testes ) psicopedagógicos  tais como, provas operatórias (Piaget), provas projetivas (desenhos), EOCA e  anamnese.

Seu objetivo é: 

1. Avaliar transtornos escolares;

1. Realizar intervenção dos problemas encontrados;

1. Resgatar o vínculo entre o sujeito e o conhecimento;

1. Oferecer ao aprendente meios de conhecer suas dificuldades e de como superará-las;

1. Contribuir para a melhoria da qualidade de vida do aprendente e sua família.