segunda-feira, 28 de dezembro de 2015

Sindrome de Pica

Sindrome de Pica

Síndrome de pica
A síndrome de pica é rara entre seres humanos, e significa ter apetite por coisas ou substâncias não alimentares (solo, papel, terra, moedas, carvão, giz, tecido, etc.) ou uma vontade anormal de ingerir produtos considerados ingredientes de alimentos, como diversos tipos de farinha, de tuberosas cruas (como batatas), amidos (por exemplo de milho ou de mandioca), etc.
Para que tais hábitos sejam considerados pica, é preciso que persistam pelo menos um mês durante um período de vida quando não se considera normal, dentro do quadro de desenvolvimento humano, utilizar a boca para explorar e ingerir coisas como barro, excremento, brinquedos, solo, botões, pedrinhas, etc., como o fazem frequentemente as crianças menores.
A pica pode ser observada em todas as idades, mas especialmente em mulheres gravidas e em crianças sofrendo dificuldades no desenvolvimento infantil normal.
Tipos de pica
·         Acufagia - ingerir objetos pontiagudos
·         Amilofagia - comer amido
·         Auto-canibalismo - comer partes do corpo (raridade)
·         Cautopireiofagia - ingerir palitos de fósforo apagados
·         Coniofagia - comer pó
·         Coprofagia - comer excremento
·         Emetofagia - comer vomito
·         Geomelofagia - comer (freqüentemente) batatas cruas
·         Geofagia - ingerir terra ou solo
·         Ctonofagia - ingerir terra ou argila
·         Hematofagia - comer sangue
·         Hialofagia -ingerir vidro
·         Lithofagia - comer pedras
·         Mucofagia - ingerir muco
·         Pagofagia - comer (patologicamente) gelo
·         Trichofagia - comer cabelo ou lã (fios ou tecido)
·         Urofagia - ingerir urina
·         Xilofagia - comer madeira

 Para resolver o problema, é necessário realizar um acompanhamento psicológico para a identificação da causa dessa vontade, que geralmente está ligada à outros problemas, e das possíveis formas de interferir nela.
Algumas causas para a vontade de comer coisas estranhas podem ser:
  • problemas psicológicos, como estresse, ansiedade, separação dos pais, problemas na interação familiar, abuso infantil;
  • problemas relacionados à fome, desnutrição ou à falta de nutrientes como o ferro, cálcio e zinco;
  • problemas neurológicos, como em crianças com autismo e pessoas com atrasos no desenvolvimento intelectual;
  • costumes socioculturais;
  • doenças psiquiátricas.

sexta-feira, 7 de agosto de 2015

A importancia de brincar com a criança

A brincadeira é muito importante para o desenvolvimento da criança. É através dela que a criança aprende regras e estratégias, fantasia o mundo e amadurece emocionalmente.

É vital para a relação entre pais e filhos que se crie oportunidades para a brincadeira acontecer.

Por exemplo: na hora do banho da criança, leve alguns brinquedos e uma bacia. Fantasie uma cidade aquática ou uma viagem de barco!

Crie uma “cabaninha” na sala, usando moveis e um lençol, uma aventura inesquecível pode surgir!

Usar artigos da cozinha para simular uma orquestra, ou almofadas para serem montanhas.... Qualquer coisa serve para incentivar a sua criatividade e a do seu filho.


Permita-se! Aproveite!

TANV

TANV (Transtorno de aprendizagem não verbal)
Definição: É um transtorno neurocomportamental do desenvolvimento caracterizado por um déficit primário ao processamento da informação perceptual não-linguística. O déficit produz problemas na recepção, na decodificação de tal informação e pode também resultar em problemas na expressão. O diagnostico é efetuado se, e somente se, esse déficit produz concomitantes prejuízos sociais” (Palombo 2006)
É uma condição neurológica causada por lesão ou disfunção da substancia branca no hemisfério direito do cérebro, cujas conexões são importantes para a integração intermodal.
Características das disfunções:
- falha na coordenação grossa e fina
- dificuldade em equilíbrio
- dificuldade em habilidades grafomotoras
- falha na percepção espacial e nas relações espaciais
- memoria visual pobre
- falha na imaginação
- inabilidade para compreender comunicação não-verbal
- dificuldade frente a mudanças ou situações novas
- déficit no julgamento e na interação social
- são desajeitados
- tem um tempo de reação aumentada
- são mais lentos na aquisição de certas habilidades
- apresentam falhas no controle motor
- há desabilidade no uso de instrumentos como tesoura, pincel, etc
- podem não aprender a andar de bicicleta
- não se saem bem em esportes, ou brincadeiras como peteca, corda...
- não são hábeis em jogos de construção (lego)
- há dificuldade no reconhecimento facial de pessoas pouco familiares
- confundem-se com direções
- desorientam-se em locais amplos
- desorganizam-se no espaço gráfico
- preferem rotinas e imutabilidade no ambiente porque apoiam-se em referencias externas
- É comum serem: imaturos, ingênuos, ambíguos, opositores, com conceito baixo, negligentes com as questões dos outros, terem poucos ou nenhum amigo, serem isolados do grupo.
- Interagem melhor com adultos do que com pares
- Tem dificuldade em engajar-se na conversa do grupo por não compreenderem as questões, o tema, o interesse comum do grupo
- Podem apresentar comportamento inapropriado
- A atenção pode ser falha. Pode apresentar impulsividade e agitação motora
- A memoria de trabalho visual, memoria episódica e memoria implícita são alteradas
- Dificuldade para planejar, organizar, perceber o tempo, raciocínio fluido, raciocínio de causa e efeito, situações novas e resoluções de problemas
- Não completam atividades
- Não esperam sua vez
- Não focam o estimulo solicitado
- não seguem direções ou instruções
- Agem sem pensar
- Insistem numa mesma atividade ou brincadeira
- Tem dificuldade em parar um comportamento, necessitando de intervenção para isso
- Podem ficar olhando para a janela, com olhar apático
- Há grande impacto no rendimento escolar
- Usam palavras sem compreende-las
- Dificuldade para entender instruções
- Não compreender linguagem figurativa
- Há verbalização excessiva, com repetições
- Uso estereotipado de expressões
- Desabilidade na leitura de expressões faciais, gestos ou compreensão de tons de voz
- Precisam de ajuda para serem independentes
- A socialização é comprometida, precisando de treino constante e mediação de um adulto

Avaliação: Anamnese, Testes neuropsicológicos, Avaliação de aspectos psicoeducacionais, Avaliação de aspectos socioemocionais

Três sinais obrigatórios para diagnostico:
QIv > QIe
Dificuldade em matemática, melhores em leitura

Prejuízos sociais e cognitivos